白癜风的身心健康 https://m-mip.39.net/news/mipso_6185438.html年11月26日，正值秋末初冬，实验东校美术教室里暖意融融，英语组正在进行“前置性作业下的故事教学”主题教研活动。
前置作业、生本课堂在我校已经落地生根，通过本校教师和自己的实践，我们对生本理念有了一定的认识，尤其是对小学英语前置性作业的设计有了更深的理解。
沙雅文老师执教的五年级上册第五单元《Party》动作故事，在课堂起始设置前置作业一:给Toby写一封参加聚会的邀请函，引出本节课故事的内容，紧密贴合本单元“party”主题，自然导入到本节课。
沙老师用准备的Toby头像，幽默地表演，迅速把学生带入到故事中。 学生能够积极主动地参与到课堂中，对故事表演特别感兴趣。沙老师运用自然拼读法教授新词，降低了学习的难度，培养学生拼读能力。
前置作业二:让学生回顾参加过的聚会或者将要参加的聚会，吃什么做什么，让学生写一写。但是这个前置性作业稍有难度。首先，前置性作业的设计力求做到简单，根本，开放，使学生人人可做，人人多做。其次，前置性作业内容要遵循“低入多做深思高出”的原则设计。
板书设计新颖，抓住了本堂课故事的重点动词。小组竞赛机制贴合主题，也激发了学生学习的积极性。 课后，在闫校长的参与下，我们进行了评课。闫校长有针对性地指出了前置作业设置的不足，并提出了宝贵意见。她说：“生本教育提出的教学原则是：先做后学，先学后教，教少学多，不教而教，以学定教。学生提前尝试学习，自己领悟，老师只给一个大的范围，不同的学生完成的作业内容和层次水平以及境界完全不同。英语课堂的前置作业可以有很多形式。像这节课，老师可以布置让学生做一个前置作业——情景表演，尽可能的用到课标规定的单词，读情景图由学生自己来设计句子、动作、表情、服装、道具……这样就免除了师本教育中被老师限制的情景，限制的模式，以致最后的表演也千篇一律，课堂毫无生气。”在英语组共同集备下，准备帮沙老师继续打磨本堂课，用有质量的前置作业丰富英语故事教学的内涵，提升英语课堂的实效。总之，我们要真正做到“以生为本”，并让英语课堂焕发出生命力，我们必须精心设计好前置作业，内容少而精，难易适度，多些有思维弹性的活动。今后，我们要在实践中不断摸索和探讨，逐步抓好前置性作业，真正达到提高学生的综合素质。
图文：张涛沙雅文
审核：闫志雯武建花
介休市实验东校校园一景
